Данная программа дополнительного образования относится к программам художественно-эстетической направленности. Она позволяет развивать художественно- эстетический вкус, художественные способности и склонности к различным видам искусства. Содержание программы способствует формированию эстетического восприятия окружающего мира и потребности в творческом преобразовании предметов деятельности.
Ознакомительный, который способствует развитию ассоциативного мышления, приобретению базовых навыков творческой деятельности;
Формальный, который способствует развитию формального мышления, обучает обучающегося действовать по образцу;
Сущностный, который способствует развитию самостоятельного мышления, формированию умений, навыков;
Творческий, который способствует развитию творческого мышления, развитию творческих способностей, самостоятельных навыков.
Актуальность дополнительной общеобразовательной программы определяется запросом со стороны обучающихся на программы художественного развития школьников в условиях творческой атмосферы, созидательной деятельности и взаимодействия с предметами искусства.
Новизна данной дополнительной общеобразовательной программы состоит в практико – технологическом подходе к освоению содержания образования, который позволяет формировать деятельностную компетентность каждого обучающегося.
Отличительными особенностями данной программы являются принципы организации образовательного процесса:
Предоставление свободы выбора направлений и видов деятельности каждому обучающемуся
Добровольность выбора форм деятельности, времени и темпа освоения программы.
Направленность на развитие творческих способностей обучающихся, их познавательных интересов.
Данная программа отличается от программы школьного курса технологии по направлению «Технология. Обслуживающий труд» тем, что обучающиеся получают углубленные и более совершенные знания, умения и навыки швейного дела, а также осваивают уникальные технологии машинной вышивки, плиссе, гофре, лоскутной пластики.
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 11-17 лет.
